• Abdulrahman, D. H. (2024). Assessment of Duhok District dams (2020–2024) using GIS and remote sensing techniques (NDWI). Nawroz Journal, 10, 296.
• Abdulrahman, D. H. (2024). Detection and assessment of morphological changes along the Khabur River between Zalkota and Khamish using GIS and remote sensing. International Journal of Historical and Social Studies, 37, 43.
• Klari, Z. M., & Abdulrahman, D. H. (2022). Hydrological assessment of existing dam sites using ArcGIS in Zawita District. Kurdistan Journal of Applied Research, 7(1), 45–63.
• Abdulrahmar, D. H. (2021). Identification and mapping of flood-prone zones in Duhok City using geospatial techniques. Academic Journal of Nawroz University, 10(3), 296–303.
• Abdulrahman, D. H. (2021). Chemical characterization and quality assessment of bottled water in Duhok Governorate. Academic Journal of Nawroz University, 10(H), 310–317.
• Abdulrahman, D. H. (2016). Water harvesting potential in the Gomel and Rokeram basins and their application in Duhok Governorate. (Master's thesis or dissertation). University of Duhok.

تتركز اهتماماتي البحثية الأساسية على تقاطع النمذجة البيئية الكمية والسياسات الاجتماعية الجغرافية التطبيقية، بهدف تطوير حلول متكاملة لتعزيز مرونة موارد المياه والإدارة المستدامة للأراضي في مواجهة التغير البيئي السريع.

يرتكز هذا البحث على علم المياه وإدارة مواردها. وأركز تحديدًا على تطوير وتطبيق تقنيات النمذجة الهيدرولوجية الموزعة، التي توفر الدقة المكانية والزمانية العالية اللازمة لنمذجة الجريان السطحي الدقيق وتحليل مستجمعات المياه. ومن الناحية المنهجية، يعتمد هذا العمل بشكل كبير على القدرات المتقدمة لتطبيقات نظم المعلومات الجغرافية والاستشعار عن بُعد في الدراسات البيئية. وتُعد هذه التقنيات المكانية بالغة الأهمية لتحديد معلمات النماذج، واستيعاب البيانات الآنية، وتوسيع نطاق العمليات الهيدرولوجية المحلية لتشمل مستوى مستجمعات المياه الأوسع، مما يُحسّن القدرة التنبؤية للسيطرة على الفيضانات، وتخطيط الري، والتخفيف من آثار الجفاف.

وبناءً على هذا الأساس التقني، يمتد بحثي إلى الأبعاد التطبيقية للأنظمة البشرية والحوكمة. يتضمن هذا استكشاف مفاهيم في الجغرافيا الحضرية والجغرافيا السياسية لفهم كيفية تأثير التحولات الديموغرافية، وتطوير البنية التحتية، وقرارات السياسات على الظواهر البيئية الملتقطة في النماذج الهيدرولوجية، وكيف تتأثر بها. الهدف الشامل هو تحويل الفهم النظري إلى استراتيجيات ملموسة للاستخدام المستدام للأراضي والتخطيط البيئي. ومن العناصر الأساسية لهذا النهج الشامل التقييم الدقيق لآثار تغير المناخ على أنظمة المياه والأراضي، وترجمة توقعات النماذج إلى توصيات سياساتية عملية تعزز المرونة البيئية والبنية التحتية للمجتمعات البشرية.

امتدت مسيرتي التدريسية في جامعة دهوك لأكثر من عقد (2012 - حتى الآن)، مُظهرةً التزامًا راسخًا بتقديم تعليم وتدريب عالي الجودة في مختلف العلوم الجغرافية والبيئية. يُركز منهج التدريس الخاص بي على دمج المعرفة النظرية مع التطبيقات العملية والميدانية والجغرافية المكانية.

التطور المؤسسي والمناهج الأساسية (2012 - حتى الآن)

بدأتُ العمل مُدرسًا مساعدًا (2012-2016) ثم تدرجتُ إلى مُحاضر (2016 - حتى الآن) في قسم الجغرافيا بكلية العلوم الإنسانية وكلية التربية، وقد صقلتُ حقيبة تدريسية قوية ومتعددة التخصصات. شملت مسؤولياتي الأساسية دوراتٍ تأسيسية ومتقدمة تربط العمليات الفيزيائية بالأنظمة البشرية، مما يضمن تزويد الطلاب بالمهارات التحليلية والمفاهيمية.

يُبرز اتساقُ حِملي التدريسي خبرتي العميقة في العديد من المجالات الحيوية:

علم المياه: يُزود الطلاب بفهمٍ دقيقٍ لدورة المياه، وإدارة الموارد، وتقنيات النمذجة البيئية.

نظم المعلومات الجغرافية: يُقدم تعليمًا شاملًا في جمع البيانات الجغرافية المكانية وتحليلها وتصويرها، مما يُهيئ الطلاب لوظائف تقنية في التخطيط البيئي والحضري.

الفكر الجغرافي: يُرسّخ الطلاب في تاريخ وفلسفة وأطر المنهجية التي تُحدد تخصص الجغرافيا.

تدريس المقررات المتخصصة والمتقدمة

تمتد خبرتي إلى التخصصات الفرعية المتخصصة، مُساهمةً في منهجٍ دراسيٍّ متنوعٍ مُصممٍ خصيصًا لتخصصات الطلاب:

الجغرافيا البشرية والسياسية: بالنسبة للطلاب المتقدمين، أُدرّس الجغرافيا الحضرية والجغرافيا السياسية، مُحللًا التوزيع المكاني للسلطة، والأشكال الحضرية، والتفاعل بين الحوكمة والبيئة.

العلوم الفيزيائية والخرائطية: قدّمتُ دروسًا في رسم الخرائط (مبادئ رسم الخرائط، والإسقاط، والتصميم) والجغرافيا الفلكية (الأهمية الجغرافية لميكانيكا الأجرام السماوية وعلاقات الزمان والمكان)، مما يضمن فهمًا شاملًا لأنظمة الأرض وتمثيلها.

المسؤوليات التربوية والبرمجية

إلى جانب إلقاء المحاضرات الأساسية، ركّزت مسؤولياتي على تطوير المهارات العملية والتطبيقية لدى الطلاب. ويشمل ذلك:

تطوير المناهج الدراسية وتقديمها: إعداد وتقديم محاضرات شاملة، وقيادة جلسات عملية، وتصميم أعمال مختبرية مفصلة لجميع المقررات الدراسية.

التقييم والتقويم: تطوير مواد دراسية دقيقة، وتقييمات موحدة، وتكليفات طلابية مصممة خصيصًا للفهم النظري والتطبيق التقني.

البحث التطبيقي والعمل الميداني: الإشراف على مشاريع العمل الميداني الإلزامية للطلاب، والتوجيه الفعال لتطبيق الأدوات الجغرافية المكانية في الدراسات البيئية، وترجمة مفاهيم الفصول الدراسية إلى سيناريوهات واقعية لحل المشكلات.

البحث التطبيقي والعمل الميداني: الإشراف على مشاريع العمل الميداني الإلزامية للطلاب، والتوجيه الفعال لتطبيق الأدوات الجغرافية المكانية في الدراسات البيئية، وترجمة مفاهيم الفصول الدراسية إلى سيناريوهات واقعية لحل المشكلات.

التدريب المجتمعي والمهني: قيادة وإجراء ورش عمل تدريبية متخصصة في نظم المعلومات الجغرافية والبرامج الجغرافية المكانية ذات الصلة للطلاب وأصحاب المصلحة الخارجيين، مما يساهم في بناء القدرات على نطاق أوسع داخل المنطقة.

تعزيز البحث المستقل والكفاءة الجغرافية المكانية

يُعدّ الإشراف المُكثّف على مشاريع البحث الجامعية جانبًا أساسيًا من خدمتي الأكاديمية. وتتمحور فلسفتي في الإرشاد حول توجيه الطلاب من مرحلة الفكرة الأولية إلى مرحلة الدفاع النهائي، لضمان تطويرهم لكفاءة حقيقية في التحليل البيئي التطبيقي. أشرف على مشاريع التخرج التي تشمل مجالات تخصصي الأساسية، بما في ذلك علم المياه، وتطبيقات نظم المعلومات الجغرافية، وتحليل مستجمعات المياه، والجغرافيا البيئية. صُممت هذه العملية لتوفير خبرة عملية في منهجيات متقدمة: أرشد الطلاب بنشاط من خلال بروتوكولات جمع البيانات، وتقنيات التحليل المكاني المتطورة، وتنفيذ النمذجة الهيدرولوجية، والأهم من ذلك، عملية الكتابة العلمية الدقيقة. تضمن هذه المشاركة الشاملة للطلاب ليس فقط إكمال عملهم، بل أيضًا إتقان المهارات الأساسية اللازمة للدراسات العليا أو الممارسة المهنية. في نهاية المطاف، أتولى مسؤولية تقييم مشاريع التخرج وتقديم تغذية راجعة أكاديمية ومنهجية قيّمة، وغرس معايير عالية من الدقة والتفكير النقدي في الجيل القادم من المتخصصين في الجغرافيا المكانية.

المساهمات الأكاديمية، والمشاركة في المؤتمرات، والتطوير المهني

يتجاوز انخراطي الأكاديمي التدريس والإشراف ليشمل الخدمة المؤسسية، والحوار العلمي، والتطوير المهني المستمر في المجالات التقنية ذات الطلب العالي.

القيادة والخدمة المؤسسية

أظهرتُ قيادةً والتزامًا كبيرين بتعزيز المعرفة الجغرافية المكانية في جامعة دهوك من خلال تنظيمي لليوم العلمي لنظم المعلومات الجغرافية لثلاث سنوات متتالية. وقد شكّل هذا الحدث الدوري منصةً حيويةً للطلاب وأعضاء هيئة التدريس والمتخصصين في هذا المجال لمشاركة الأبحاث، واستكشاف التطبيقات الجديدة للتقنيات الجغرافية المكانية، وتعزيز بيئة تعليمية ديناميكية.

المشاركة الأكاديمية والمشاركة في المؤتمرات

تُعدّ المشاركة الفعالة في المؤتمرات الأكاديمية ركنًا أساسيًا من مسيرتي الأكاديمية، مما يضمن مواكبة تدريسي وبحثي للاتجاهات الناشئة في الجغرافيا والعلوم الإنسانية. تشمل مشاركاتي الأخيرة:

٢٠٢٤: مؤتمر "نحو مستقبل أكثر تقدمًا"، جامعة الموصل

مؤتمر الجغرافيا والعصر الحديث، أربيل

٢٠٢٣: مؤتمر التاريخ والعلوم الإنسانية، جامعة دهوك

٢٠٢٠: مؤتمر الدراسات الإنسانية، جامعة دهوك

التطوير المهني المستمر والتدريب المتقدم

ألتزم التزامًا راسخًا بتعزيز قدراتي التربوية والتقنية من خلال التدريب المتخصص والدورات المعتمدة، مع التركيز بشكل خاص على المهارات الجغرافية المكانية والإدارية المتقدمة.

التدريب الفني المتخصص:

نظم المعلومات الجغرافية والنمذجة الهيدرولوجية الموزعة (٧.٥ نقطة أوروبية): أُنجز من خلال مشروع إيراسموس+ GeoNetC في جامعة لوند، السويد (٢٠١٨). ساهم هذا التدريب المكثف في ترسيخ خبرتي في تقنيات نمذجة المياه الحرجة.

رسم الخرائط: شهادة مهنية لمدة ستة أسابيع، أُنجزت من خلال ESRI - علم تحديد المواقع، مع التركيز على تصميم الخرائط المتقدم ومبادئ تصور البيانات الجغرافية المكانية.

مهارات البحث والإدارة:

مهارات البحث العلمي: دورة مكثفة لمدة ستة أشهر في جامعة دهوك. إدارة المشاريع: دورة تدريبية لمدة ثمانية أيام في جامعة دهوك، تركز على تقنيات التخطيط والتنفيذ والتقييم.

إتقان اللغة الإنجليزية: دورة تدريبية لمدة ثلاثة أشهر في جامعة دهوك.

لا توجد سيرة ذاتية